viernes, 26 de abril de 2024
domingo, 3 de febrero de 2019
ARBOL DE CONOCIMIENTOS-FANZINE
ARBOL DE
CONOCIMIENTOS
INTEGRANTES: HENAN AMENDAÑO-DIANA SANCHES-
MARCELO SUÑA-JANETH LISINTUÑA-JENNY CARANGUI- JESSICA TORRES
SELECCIÓN Y SISTEMATIZACIÓN DE IDEAS
ARBOL DE
CONOCIMIENTOS CON LAS IDEAS RELEVANTES DEL MODULO
ELABORACÍON DE UN
FANZINE
ACTIVIDAD 2.6
ACTIVIDAD 2.6
11. Trabajo en grupos.
Árbol de conocimientos.
2. Taller de creatividad:
elaboración de fanzines.
-Registro fotográfico del proceso y
resultado.
ACTIVIDAD 1.4
ACTIVIDAD
1.4
INFORME.
"Transformando
el espacio de arte en el aula".
La
destreza con criterio de desempeño a trabajar en el área de Ciencias Naturales
es: CN.3.4.12. Indagar y explicar las características, elementos y
factores del clima, diferenciarlos del tiempo atmosférico, registrar y analizar
datos meteorológicos de la localidad con apoyo de instrumentos de medición, de
la Unidad N° 3, Diversidad biológica, el
t ema: Tiempo atmosférico y clima, el objetivo de la clase: Reconocer
los elementos y las características del tiempo atmosférico y clima a través de
la observación para diferenciar los aspectos climáticos de nuestra
localidad y los recursos utilizados:
fotocopiables, Papelote, Tarjetas, Marcadores, Goma, Video El tiempo atmosférico
https://www.youtube.com/watch?v=AYuSbv3yGuo, Computadora, Proyector, Texto de
Ciencias Naturales para el estudiante, Materiales reciclables, etc.
En la escuela de
educación básica “Dolores Sucre” se desarrollo la clase con 29 estudiantes;
primero realiza una dinámica del clima para despertar el interes y motivar a
la clase, luego se Observa un video de
manera guiada en el aula, se dialoga
sobre el video observado, se destacar aspectos relevantes, para el
desequilibrio se realiza las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de climas ha experimentado en su localidad?¿Los
climas existentes tendrán las mismas características?¿Creen Ustedes que
existirán instrumentos para medir el clima?, luego de observa el video que es lo que más le
impresiono, dibuje y escriba el
nombre del tiempo atmosférico, socializar los trabajos a los compañeros, se
entregan los materiales de trabajo, determinar las reglas y condiciones de la
actividad a desarrollar, mediante la técnica de la T , construir un mapa
conceptual de los elementos del tiempo atmosférico con la ayuda del texto pág 56 y 57,
exposición de los trabajos grupales, se fomenta la reflexión en los estudiantes
mediante preguntas como: ¿Cómo se dan las precipitaciones?¿Para qué sirve la
veleta?¿Cómo se llama el objeto con que se mide la temperatura? Se finaliza la clase estableciendo conclusiones determinando varias situaciones que están perjudicando al
planeta, estas situación permitió visibilizar las causas más comunes para
que se dé el calentamiento global, como por ejemplo el uso de insectisidas,
contaminacion del medio ambiente con la basura, etc. Y se llego también a un compromiso de reciclar papel
cartón botellas, muebles viejos, etc. Para ayudar a la conservacion del medio
ambiente por lo que con los estudiantes recolectamos algunos materiales
reciclados para transformar el aula en un ambiente más agradable para ellos, ya
que es nuestro segundo hogar, también recolectamos fotos de momentos bonitos
vividos a lo lorgo de este quimestre como la participación de un baile
tradicional, el trabajo realizado por padres de familia y alumnos preparando el
terrreno para el tini, en la navidad se realizaron antorchas con botellas
recicladas, etc por lo que en un
papelote realizaron un pequeño mural, letreros con valores actividades que se
realizaron en grupo, este trabajo lo hicieron gustosos, con afan, alegres y
compartiendo sus ideas para con los materiales reciclados transformarlos en
objetos decorativos para el aula. En el área de Ciencias Naturales se evdencia
la transversalidad directamente con Cultura Estética(Arte) todo lo que es creado con la habilidad y
destreza de los alumnos es arte ya que plasman sus ideas.
Fotografías que
evidencian el trabajo de los estudiantes del sexto año de educación básica de
la escuela “Dolores Sucre” de la ciudad de Azogues.
El antes Niños trabajando para la transformación El después
ACTIVIDAD 1.2 EL ARTE COMO EXPERIENCIA
ACTIVIDAD
1.2 ARTE
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ESTRUCTURA
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TEXTO
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VIDEO
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AUTOR Y TITULO
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Gabriela Augustowski
El Arte como Experiencia
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Alain Badiou
Las Condiciones del Arte Contemporáneo.
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Arte como Experiencia
Nada referente al arte es evidente.
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El arte pertenece al
tiempo.
El arte contemporáneo es concebida a partir de la expresión
“arte moderno” por lo que supera lo moderno de lo clásico sin ser romántico
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El arte en la enseñanza vincula las experiencias estéticas con
lo cotidiano, con el cuerpo, la acción la creación. Un arte que no queda restringido solamente a los
talentosos sino que es común a
todos, una actividad que nos permite
comunicarnos, expresarnos, y desarrollar una vida digna.
En el arte se ha franqueado la puerta hacia la infinitud.
La obra de arte se identifica con la existencia,
independientemente de la experiencia humana.
Se intenta conectar las cosas más altas e ideales de la
experiencia con sus raíces vitales
básicas , con la vida común que compartimos con todos los seres humanos
Concebir el arte como experiencia significa diseñar actividades,
proyectos, propuestas en las que se involucre a los hicos en la construcción
de sentidos propios para repensarse individual y colectivamente a través del
arte.
El arte de enseñanza ofrecen
numerosas oportunidades para propiciar experiencias estéticas en las
escuelas.
Entender una obra de arte requiere un esfuerzo de
interpretación, un nuevo tipo de espectador
que pueda desarrollar competencias interpretativas
El arte como experiencia
en la escuela se aborda enseñando con los sentidos conectados consigo mismo y con el entorno,
implica formarlos para que sean receptores lucidos, críticos, curiosos.
Debe ser necesario en la enseñanza
que todo se presente a cuantos
sentidos sea posible, es decir lo visible a la vista, lo sonoro al oído, lo
oloroso al olfato, al tacto lo tangible, dicha demostración sensual dará por
resultado la perpetuidad del conocimiento.
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Romanticismo
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Clasicismo
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Conserva la idea de la novedad de las formas.
Afirma el movimiento creador. Existencia del genio artístico.
Mantiene lo bello ligado a lo infinito
Conserva ante todo la idea de lo sagrado como arte
Con la filosofía de Heger manifiesta lo bello como una forma
sensible de la idea.
Es una representación finita de lo infinito.
El arte como algo eterno
y por excelencia único
Es una crítica artística del arte. Y critica la noción finita de
la obra.
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Limitado a la imitación de un modelo antiguo.
Considera la obra como un
modelo único por excelencia.
Apartándose del clasicismo:
No se limita solamente a la imitación de un modelo antiguo.
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Del Romanticismo
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Del Clasicismo
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El arte Conserva :
La novedad de las formas, el movimiento creador.
La existencia de una verdadera historia del arte, repetición de las formas antiguas.
La idea de la eternidad
de la obra, pero abandona la
trascendencia de lo sagrado, la eternidad del arte.
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Abandona:
La idea de artes precisas y definidas como la pintura,
escultura, música , danza, etc
La posibilidad de la repetición, de la reproducción y de la serie.
La posibilidad del anonimato.
La crítica de la eternidad y la voluntad de compartir la
finitud.
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Conclusión La
ambición de lo contemporáneo es crear “arte viviente”, es decir, reemplazar
la inmovilidad de la obra por el movimiento de la vida
Por lo que arte
contemporáneo es realmente, el arte de nuestro tiempo que desarrolla todas
sus funciones multiformes y sin forma, pero que tiene la capacidad de
recordarnos que somos capaces de todo.
Enseñanzar es un arte ya que se
vincula la acción de mostrar,
de hacer visible lo invisible con la transmisión y comunicación de ideas y
valores que sembramos en los estudiantes. Haymuchas herramientas
que representan canales de circulación de numerosas obras artísticas
para ser usadas en la escuela. La experiencia
también es un arte en la escuela ya que significa conocer y crear propuestas,
actividades, y proyectos que permitan
a los estudiantes involucrarse desde su perspectiva en la construcción de aprendizajes pero de una manera en la que ellos puedan pensar, crearse en forma individual y colectiva
mediante formas y representaciones artísticas dentro de su contexto y
resolver problemas cotidianos.
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Lectura Mundi. (29 de mayo de
2013). Disertación de A. Badiou: "Las condiciones del arte
contemporáneo". [Archivo de video]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=0Jpqoice0rc REALIZADO POR
JENNY ROJAS
sábado, 2 de febrero de 2019
Actividad Asistida Virtual 2.6
PROCESO PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE
MÓDULO:
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS ARTES, RECREACION Y CULTURA
FISICA
CICLO:
SEXTO
TUTORA: MARIA ELENA WASHIMA ZHUNIO
REALIZADO POR: Hernán Amendaño Rivera.
Javier Loyola, febrero del 2019
Actividad Asist. 2.6
Realizado por: Carlos Hernán Amendaño Rivera
1.-Trabajo
en grupos.
TEMA: Elaboración de un
árbol de conocimientos.
Este
tema se realizó en base a las diferentes concepciones expuesta por los autores
en los textos y videos de la primera y segunda unidad, tomándose como punto
central “EL ARTE”, en donde se le define como una expresión de sentimientos, emociones,
es decir la comunicación entre el emisor y el receptor.
La
actividad realizada de forma colaborativa en la elaboración de un árbol de
conocimientos, nos reforzó el aprendizaje creándose un momento crítico y
consolidando definiciones en base a experiencias alcanzadas en nuestras aulas,
además se representó la creatividad en cada uno de los grupos para luego ser
expuesto y socializado.
ANEXOS:
2. Taller de creatividad:
elaboración de fanzines.
- registro fotográfico del
proceso y resultado.
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